4月27日下午，由中教暢享（北京）科技有限公司主辦的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研討會(huì)在云端成功舉辦，此次研討會(huì)是在職業(yè)教育法首次修訂、各省教育廳陸續(xù)發(fā)布實(shí)施高水平專(zhuān)業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)計(jì)劃通知的背景下，旨在深入貫徹推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，落實(shí)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》文件要求，推動(dòng)“雙高”職業(yè)院校建設(shè)，服務(wù)職業(yè)院校高水平建設(shè)改革與發(fā)展。

研討會(huì)主要圍繞“高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)政策和申報(bào)、財(cái)經(jīng)類(lèi)高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)、商貿(mào)類(lèi)高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)”等方面進(jìn)行分享，多所院校積極組織、集體觀看研討會(huì)直播，近千人通過(guò)線上方式參與研討會(huì)。

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享

董京原教授以山西財(cái)專(zhuān)為例，從財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)、組群邏輯、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)和建設(shè)成效五個(gè)角度解析了財(cái)經(jīng)類(lèi)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案。

她表示，高水平專(zhuān)業(yè)群之所以叫做專(zhuān)業(yè)群，是因?yàn)檫@些專(zhuān)業(yè)之間有相近的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，所以會(huì)在課程建設(shè)過(guò)程中做成模塊化的課程。以山西財(cái)專(zhuān)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為例，一個(gè)模塊最少有三部分課程構(gòu)成：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這部分課程相對(duì)穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)共需，符合職業(yè)整體認(rèn)知；專(zhuān)業(yè)核心課程，能夠?qū)勇殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、明確不同職業(yè)方向，提升崗位核心能力；專(zhuān)業(yè)拓展課程，跟隨產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)進(jìn)步，不斷靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)外延，保持產(chǎn)教融合。

科學(xué)技術(shù)更新對(duì)專(zhuān)業(yè)課的影響非常大，當(dāng)前業(yè)界會(huì)計(jì)組織發(fā)生了很大的變化，專(zhuān)業(yè)拓展需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)進(jìn)步，不斷進(jìn)行靈活調(diào)整，在此過(guò)程中保持與產(chǎn)業(yè)的同步性。在原有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上附加大數(shù)據(jù)、人工智能、企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型等技術(shù)技能與新視角，最終才能達(dá)成智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)和新技術(shù)技能創(chuàng)新的建設(shè)目標(biāo)。

二、商貿(mào)類(lèi)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案探討

黃學(xué)全董事長(zhǎng)從商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的組群邏輯出發(fā)，進(jìn)行商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的方案探討。他認(rèn)為商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)提升數(shù)字技術(shù)技能，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群服務(wù)于高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。其組群邏輯可概括為“三流四鏈”，“四鏈”即“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”，“三流”是對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)特有的“信息流、物流、資金流”；同時(shí)，他首次提出“崗課賽證”+“四化”=“雙高”的概念，即“雙高”建設(shè)既要積極探索“崗課賽證”綜合育人體系，又要做好數(shù)字化、社會(huì)化、國(guó)際化、文化的“四化”工作。

他表示，商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群范圍較廣，也更適合職業(yè)教育，同時(shí)也存在易學(xué)、難做、更難測(cè)，社會(huì)認(rèn)可度不大的問(wèn)題。但有數(shù)字技術(shù)技能賦能后，這些專(zhuān)業(yè)會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的變化，數(shù)字技術(shù)技能重細(xì)節(jié)、能閉環(huán)、可測(cè)量，能夠把商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的軟技能變成硬技能。當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境中，不同的“場(chǎng)”分化出了社交平臺(tái)、媒體平臺(tái)、直播平臺(tái)、購(gòu)物平臺(tái)和線下門(mén)店等不同營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，“場(chǎng)”的再造引發(fā)了商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分化，引發(fā)了對(duì)數(shù)字技術(shù)技能的需求提升。中教暢享研發(fā)的“理實(shí)一體化”教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)㈦[性技能轉(zhuǎn)化為顯性，將碎片化知識(shí)整合為系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性模塊，融合標(biāo)簽庫(kù)、素材庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)小程序庫(kù)、虛擬仿真軟件庫(kù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，解決商科實(shí)訓(xùn)“三高”和“三難”問(wèn)題。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享

張啟明教授結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)，以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，展開(kāi)了對(duì)“雙高”建設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題和方案設(shè)計(jì)的分析。

他認(rèn)為高等教育（包括職業(yè)教育）的大眾化、普及化對(duì)傳統(tǒng)高等教育理念和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了巨大挑戰(zhàn)；高職教育的數(shù)字化、智能化發(fā)展，也深刻改變了當(dāng)前的教學(xué)方式。高校在進(jìn)行“雙高”建設(shè)時(shí)，首先要界定好方案與規(guī)劃的范圍，接著運(yùn)用標(biāo)桿比對(duì)、SWOT分析等方法分析和設(shè)計(jì)本校方案。在進(jìn)行“雙高”建設(shè)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要注意整體推進(jìn)，建立網(wǎng)格體系，使整體設(shè)計(jì)與雙高計(jì)劃無(wú)縫對(duì)接，逐步形成從計(jì)劃、工程到項(xiàng)目、品牌的體系建設(shè)。